Методические рекомендации
Во вступлении руководителю занятия важно акцентировать внимание сержантов (старшин) на высокой значимости проводимой ими индивидуально-воспитательной работы с подчиненными. При этом необходимо особо отметить зависимость ее эффективности от полноты знания индивидуально-психологических качеств подчиненных.
В ходе изложения первого вопроса следует обратить особое внимание на разъяснение понятия и раскрытие сущности индивидуально-психологических качеств военнослужащих, а также методов их диагностики. Изложение учебного материала целесообразно проиллюстрировать примерами из жизни подразделения, раскрывающими влияние индивидуальных особенностей подчиненных на эффективность их военно-профессиональной деятельности.
При рассмотрении второго вопроса необходимо подробно остановиться на разъяснении алгоритма организации индивидуально-воспитательной работы в отделении, расчете, экипаже, взводе, а также сущности реализуемых в ней форм, методов, средств и приемов педагогического (воспитательного) взаимодействия с подчиненными. Весьма полезным будет приведение примеров из собственного педагогического опыта, а также опыта лучших сержантов и старшин подразделения.
Завершая изложение учебного материала, необходимо сделать обобщающие выводы, объединяющие его содержание в целостный материал, ответить на вопросы, рассказать о дополнительной литературе, а также изложить рекомендации по ее самостоятельному изучению. Организация Индивидуально Воспитательной Работы в Мвд.
Онлайн просмотр документа «115303»
Индивидуально-воспитательная работа с сотрудниками органов внутренних дел Калужской области
Введение. Социально-психологические особенности сотрудников органов внутренних дел
1. Значение личного примера руководителя, наставника в индивидуально-воспитательной работе с сотрудниками ОВД
2. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с сотрудниками органов внутренних дел
3. Совершенствование руководства индивидуально-воспитательной работой в органах и подразделениях внутренних дел Калужской области
На современном этапе, исходя из практических задач, стоящих перед органами и подразделениями системы МВД, необходимо внести коррективы в содержательную, методическую и организационную стороны воспитательной работы.
Необходим комплексный подход при организации воспитательной работы, использования всех средств, форм и методов воспитания во всех сферах практической деятельности. Одним из эффективных путей достижения стоящих перед органами внутренних дел задач является повышение уровня индивидуально-воспитательной работы во всех службах и подразделениях МВД России.
Являясь неотъемлемой составной частью комплексного подхода к решению воспитательных задач, она позволяет наиболее полно учитывать особенности личности, ее запросы и интересы и на этой основе определять наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия, направленные на устранение отрицательных черт и развитие положительных качеств.
Практика подтверждает: основательная теоретическая подготовка, широкий кругозор, высокая общая и педагогическая культура руководителей органов и подразделений внутренних дел УВД Калужской области позволяет им успешно решать задачи обучения и воспитания личного состава. Эти задачи руководители ОВД претворяет в жизнь более эффективно, если хорошо знают сотрудников, уровень их развития, общеобразовательной и специальной подготовки, интересы и способности, если они глубоко понимают и учитывают в своей работе возрастные, физиологические и психологические особенности подчиненных. Это тем более необходимо потому, что сотрудники являются одновременно объектом и субъектом педагогического процесса в служебных коллективах.
При организации индивидуально-воспитательной работы нельзя не учитывать динамизма нынешней жизни, влияния на процесс становления молодых сотрудников тех изменений, которые происходят в нашем обществе. В подразделения внутренних дел области приходят юноши и девушки, взросление которых происходило в новых социальных условиях, в принципиально иной морально-политической и психологической атмосфере. Их характеризует большая информированность и сопричастность ко всем общественным явлениям, развитое чувство собственного достоинства и социальной справедливости, самостоятельность суждений и оценок, активное и критическое отношение к окружающему.
В настоящее время меняется и состав служебных коллективов. В них приходят юноши и девушки, окончившие учебные заведения, и только небольшой процент составляют лица, которые прошли службу в рядах Вооруженных Сил РФ. Данный аспект предполагает внесение корректив и в организацию индивидуально-воспитательной работы с сотрудниками ОВД.
Большинство сотрудников характеризует высокая культура, социальная активность, сознательное отношение к своим служебным и общественным обязанностям. Большинство, но, к сожалению, не всех. Изменения в развитии нашего общества, противоречивость влияния различных социальных факторов на молодежь, недостатки предшествующего воспитания, негативное влияние улицы явились причиной того, что у части сотрудников обнаруживается недостаточное или слабое развитие тех или иных личностных качеств, а то и явно выраженные проявления недисциплинированности, беззаботности, потребительства, эгоизма, безволия, черствости, неуважения к товарищам, старшим. Многие из молодых сотрудников в большей или меньшей мере испытывают трудности адаптационного периода (который, по оценочным данным, длится от трех до шести месяцев). Все это накладывает особую ответственность на сложный и нелегкий период в жизни молодого человека или девушки, поступивших на службу в УВД области. Именно в эти годы происходит процесс активной социологизации психики обучаемых, превращение их в зрелых в гражданском, нравственном, профессиональном отношении членов общества. Идет бурный процесс формирования мировоззрения и гражданской позиции. У них активно формируются устойчивые жизненные цели, взгляды на общество, на профессиональную деятельность, на отношение к службе, к своему поведению, к товарищам. Карточка Индивидуально Воспитательной Работы в Мвд.
Воспитательные технологии социального становления курсантов вузов МВД России
Анализ уже проведенных исследований, в которых предметом изучения стали педагогические условия, позволили нам, во-первых, убедиться в многообразии подходов к основному понятию, во-вторых, помог определиться со своей позицией по данному вопросу. К условиям мы относим те требования, которым должен отвечать педагогический процесс, чтобы он был эффективным. К таковым мы отнесли:
– наличие системы организационных форм и методов воспитания, используемых воспитательных технологий, которые носят социально-профессиональную направленность и обеспечивают сформированность следующей иерархии мотивов: общественного, государственного, гражданского, коллективистического и личного;
– обеспечение удовлетворенности курсантов деятельностью, общением, отношениями в коллективе;
– реализация специально разработанных дополнительных воспитательных программ, ориентированных на приобретение курсантами социальных знаний, формирование у них навыков поведения в социуме через имитацию, идентификацию.
Реализация первого условия предполагает сочетание включения в деятельность, в групповое взаимодействие и использование индивидуальной воспитательной работы, проводимых руководителями строевых подразделений, офицерами-воспитателями всех уровней с курсантами.
В педагогической теории и практике форма — это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов (B.C. Безрукова).
В справочной и учебной литературе форма (от лат. forma — вид, наружность) определяется как: «наружный вид, внешняя очертание; устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо; способ существования и выражения какого-либо содержания».
Понятие «форма» в педагогику пришло из философии, в которой она рассматривается как структура определенного содержания, способ его выражения, его носитель. Именно благодаря форме содержание обретает внешний вид, становится пригодным для применения. В нем устанавливаются связи между частями, придающие конструкции устойчивость.
Педагогические формы развивались исторически, они менялись в зависимости от множества внешних и внутренних влияний.
Форма через цели, принципы, содержание, методы и средства определяет деятельность участников образовательного процесса, их воспитательные отношения. Форма как бы вбирает в себя лучшие, педагогически целесообразные элементы, побуждающие воспитанников быстрее и прочнее усваивать опыт.
Воспитательные отношения в формах, базируясь на взятые на себя их участниками роли, во-первых, расширяют границы их социального познания мира, во-вторых, определяют дозировку педагогического влияния, степень самостоятельности и активности обучающихся.
На сегодняшний день в педагогических публикациях названы и охарактеризованы сотни форм. По степени сложности их подразделяют на простые, составные, комплексные.
Первые, как правило, построены на использовании минимального количества средств и методов. К ним относят беседу, зачет, экзамен, викторину, экскурсию.
Составные формы — результат сочетания простых. Это — праздники, субботники, конференции, митинги и т.д.
Комплексные формы создаются, моделируются из целенаправленной подборки простых и сложных (день открытых дверей, социальные акции и т.д.).
По принадлежности к направлениям содержания воспитания речь может идти о формах нравственного, умственного, трудового и т.д. воспитания. Карта Индивидуальной Воспитательной Работы в Мвд.
Загрузка...